Son muchos los autores, por tanto, que bajo distintos puntos de
vista, han considerado y consideran el juego como un factor importante y
potenciador del desarrollo tanto físico como psíquico del ser humano,
especialmente en su etapa infantil. El desarrollo infantil está directa y
plenamente vinculado con el juego, debido a que además de ser una
actividad natural y espontánea a la que el niño le dedica todo el tiempo
posible, a través de él, el niño desarrolla su personalidad y
habilidades sociales, sus capacidades intelectuales y psicomotoras y, en
general, le proporciona las experiencias que le enseñan a vivir en
sociedad, a conocer sus posibilidades y limitaciones, a crecer y
madurar. Cualquier capacidad del niño se desarrolla más eficazmente en
el juego que fuera de él.
En el terreno de la investigación
internacional se puede constatar que el juego y los juguetes han
experimentado un creciente significado desde principio de la década de
los 80. Muchos investigadores han trabajado para clasificarlo en
distintas categorías, tratando de describir sus características
esenciales. Al considerar el juego desde una perspectiva social se
encuentran distintos tipos de juegos, mientras que se pueden diferenciar
otras categorías como juego solitario, juego paralelo o juego en común,
juego de ejercicio, juego constructivo o juego de reglas, dependiendo
del criterio de clasificación.
La actividad lúdica posee una
naturaleza y unas funciones lo suficientemente complejas, como para que
en la actualidad no sea posible una única explicación teórica sobre la
misma. Bien porque se aborda desde diferentes marcos teóricos, bien
porque los autores se centran en distintos aspectos de su realidad, lo
cierto es que a través de la historia aparecen muy diversas
explicaciones sobre la naturaleza del juego y el papel que ha
desempeñado y puede seguir desempeñando en la vida humana.
En Grecia tenemos en ejemplo ineludible de los juegos griegos que son
sin duda los Juegos Olímpicos. Estos festivales olímpicos se celebraban
cada 4 años, era la más importante celebración religiosa, y ofrecía a
los griegos desunidos la oportunidad de afirmar su identidad nacional.
No se sabe exactamente cuando se celebraron por primera vez, se sabe que
venían celebrándose periódicamente antes del 776 a.C., fecha oficial de
su comienzo. Llegaban peregrinos de todos lados, tiranos, reyes y
jueces acudían a Olimpia protegidos por el armisticio. Hombres de
negocios y fabricantes firmaban contratos. Tampoco faltaban los
vendedores ambulantes de estatuillas, bocadillos, «souvenirs»-
malabaristas, saltimbanquis, magos y videntes; autores leyendo sus obras
en voz alta desde las escaleras de los templos…
En Roma, según
el poeta latino Juvenal (60-130), la principal preocupación del pueblo
era «pan y juegos» (panem et circenses). Utilización política de los
juegos para adultos. Adoptaron los juegos infantiles de Grecia y se
incorporaron otros por los esclavos.
Pensadores clásicos como
Platón y Aristóteles ya daban una gran importancia al aprender jugando, y
animaban a los padres para que dieran a sus hijos juguetes que ayudaran
a «formar sus mentes» para actividades futuras como adultos.
Platón
fue uno de los primeros en mencionar y reconocer el valor práctico del
juego, dada la prescripción que hace en Las Leyes, de que los niños
utilicen manzanas para aprender mejor las matemáticas y que los niños de
tres años, que mas tarde serán constructores, se sirvan de útiles
auténticos, sólo que a tamaño reducido.
El mismo Aristóteles que
se ocupa de los problemas educativos para la formación de hombres
libres, menciona en varios lugares de su obra ideas que remiten a la
conducta de juego en los niños, por ejemplo «hasta la edad de cinco
años, tiempo en que todavía no es bueno orientarlos a un estudio, ni a
trabajos coactivos, a fin de que estos no impida el crecimiento, se les
debe, no obstante permitir movimientos para evitar la inactividad
corporal; y este ejercicio puede obtenerse por varios sistemas,
especialmente por el juego». En otro fragmento menciona que «la mayoría
de los juegos de la infancia, deberían ser imitaciones de las
ocupaciones serias de la edad futura».
En la Edad Media el juego
tenía escasa reglamentación y una estructura sencilla, y se utilizaban
pocos objetos. La mayor parte se realizaban al aire libre,
rudimentarios, lentos y sin pasión por el resultado.
Para el adecuado funcionamiento de una Ludoteca, es necesario tener en cuenta las siguientes dimensiones (Dinello):
-
Área de expresión plástica: Con trazos y marcas pictóricas; puestas en
formas tridimensionales a partir de múltiples objetos; realización de
esculturas y volúmenes a partir de masas y materiales diversos; collages
y creación de maquetas… todo ello con una básica relación de
estructuras lógico-matemáticas.
- Área de expresión musical: Con
exploración y producción de ruidos y sonidos diversos; experiencias de
diferenciación auditiva, ensayo de cantos y armonización sonora,
experiencias rítmicas y melódicas,… que naturalmente están en relación
con las estructuras del lenguaje, es decir, de la alfabetización, de la
comunicación social.
- Área de expresión escenográfica: Con
disfraces, juegos de roles, dramatización de cuentos y leyendas,
fantasías, máscaras y animación de títeres, representación de piezas
teatrales,… todo ciertamente en relación con los procesos de maduración
de la persona.
- Área de juegos y movimiento en el espacio: Con
evolución del cuerpo en un espacio tridimensional, juegos de carreras
saltos y volteretas, juegos de equilibrio, juegos con objetos y
circuitos de obstáculos,… todo con relación a la evolución de la imagen
del esquema corporal y de la coordinación psicomotora.
- Área de
iniciación cultural: Con rondas y juegos tradicionales, cantos y bailes
folklóricos, narración de cuentos y leyendas,… todo en la relación a la
identidad de la persona intrínsecamente relacionado con los valores
regionales culturales.
- Área de lecto-escritura (Bebetecas): Son
espacios que se diseñan especialmente para bebés, con el propósito de
motivar todo lo relacionado con las competencias comunicativas. En dicha
área deben de existir libros plásticos y de materiales resistentes al
uso. Estos pequeños libros no deben de tener textos, sino una variedad
de imágenes y formas que se adapten a la cotidianidad lúdica del entorno
de los niños. Es necesario precisar que estas prácticas deben de estar
acompañadas por padres, animadores y pedagogos especializados en el área
de la lingüística.
Uno de los aspectos básicos en el diseño de una Ludoteca es la
disposición del espacio y los recursos lúdicos. El espacio tiene que
estar definido para poder otorgar contenido a las diversas dinámicas,
estableciendo zonas temáticas diferenciadas según el tipo de juego que
se planea para cada espacio.
El primer paso para la creación de
una Ludoteca es definir cuáles serán sus objetivos y el público al que
va destinada. En función de esto será posible definir las actividades y
servicios que se prestarán, el lugar de instalación, las normas y
reglamentos para su funcionamiento, los materiales y juguetes que
deberán ser adquiridos, el perfil de los profesionales…
Es
necesario realizar un estudio de mercado, una investigación de la
comunidad, las condiciones de vida, los hábitos, los juegos… para
orientar y definir las actividades, teniendo en cuenta también las
tradiciones culturales de la comunidad.
Sus objetivos, funciones y servicios se supeditarán al sistema social,
educativo y cultural de cada comunidad, aunque tradicionalmente las
Ludotecas tienen como objetivo común el desarrollo de actividades
lúdicas a partir del préstamo de juguetes y materiales de juego.
Según
la Asociación Nacional Británica de Ludotecas, éstas deben promover el
principio de la importancia del juego para el desarrollo infantil y
actuar como servicio preventivo y de soporte para las familias con hijos
pequeños, a través del préstamo de juguetes adecuados que permitan
compartir el juego en el hogar.
Entre los objetivos generales de la Ludoteca podemos considerar:
- Educar en y para el tiempo libre:
- Favorecer el desarrollo personal. - Realizar actividades que favorezcan un uso lúdico, divertido y creativo del tiempo de ocio. - Entrenarse en la autogestión del tiempo libre. - Recuperar los espacios, los medios y el tiempo oportuno para jugar. - Trabajar aquellos valores humanos básicos para la convivencia y el desarrollo individual y colectivo. - Motivar a los niños para la participación en su comunidad y en la elaboración de actividades propias. - Favorecer la socialización de niños y adolescentes. - Ofrecer una alternativa socioeducativa al ocio y el tiempo libre de la familia. -
Conocer recursos y ponerlos en práctica con los participantes desde una
perspectiva lúdica y globalizadora, sin deterioro del desarrollo
autónomo del juego libre. - Desarrollar la comunicación y mejorar
las relaciones del niño con el adulto en general y de los hijos con los
padres en particular. - Potenciar actitudes y habilidades saludables, así como los valores de solidaridad en el grupo. - Promocionar actividades creativas que incrementen las perspectivas de un tiempo de ocio liberador y beneficioso.
- Facilitar el acceso al juego y al juguete:
- Integrar a la población menos favorecida en las actividades de la Ludoteca. - Practicar juegos que favorezcan la integración, la cooperación, la convivencia y las relaciones amistosas. - Conocer la diversidad de juegos y juguetes que permitan el desarrollo de la creatividad, la autonomía personal y la diversión. - Potenciar la integración de niños y grupos sociales cualquiera que sea su condición física o psíquica. - Recuperar los juegos tradicionales, el folklore y la cultura popular. - Fomentar las oportunidades para que todos los niños y jóvenes tengan acceso a los juegos y los juguetes. - Apoyar la creación de nuevos espacios de interacción y experiencias prácticas entre los adultos y los niños.
- Difundir la importancia y necesidad del juego:
- Dar a conocer las posibilidades educativas de la Ludoteca. - Ofertar actividades, recursos lúdicos y documentación sobre el juego y los juguetes. - Reflexionar sobre la importancia de la actividad lúdica para el desarrollo humano. - Considerar las necesidades recreativas e intereses lúdicos individuales, colectivos del grupo familiar, de la comunidad, etc.
La formación que brinda la Ludoteca se desarrolla en un contexto
abierto, sin presiones ni premuras para que, de esta forma, opere en
términos de necesidades auténticas y no de dispositivos de adaptabilidad
o resistencia.
En las ciudades, fundamentalmente, los
obstáculos que los niños tienen para disfrutar del juego son notables.
De ahí que las Ludotecas conforman, por tanto, un recurso necesario para
el tiempo libre infantil que debe ser valorado por todos los que tienen
responsabilidades en la formación de los jóvenes.
Las Ludotecas
son espacios para el juego: Centros recreativo-culturales pensadas
especialmente para los niños y adolescentes, con la misión de
desarrollar la personalidad del niño a través del juego y del juguete
principalmente. Para ello, ofrecen tanto los elementos materiales
necesarios (juguetes, material lúdico, espacios de juegos cerrados,
etc.), como las orientaciones, ayudas y compañía que requieran para el
juego.
Las Ludotecas pueden ser centros independientes o bien
pueden estar integradas en centros de animación, escuelas, bibliotecas,
casas de cultura u otras instituciones socioculturales.
Las Ludotecas son hoy más necesarias que nunca, debido sobre todo:
-
A las características de las metrópolis (merma de espacios de juego en
la calle, desconfianza a dejar los niños solos en los parques, las
viviendas son pequeñas,…). - Al estilo de vida moderno (ritmo
trepidante, trabajo de los padres,…). El incremento de la mujer al
mercado laboral hace que cada vez más los padres dispongan de menos
tiempo libre para dedicarlo a los hijos. - A las peculiaridades de la
familia actual (la falta de hermanos en el núcleo familiar y con
quienes poder jugar, escasez de compañeros de recreo,…). - A las
características de la escuela (imposibilidad de disponer de materiales
de juego adecuados, escasez de espacios, jornada intensiva,…).
- El consumismo está imponiendo juegos industrializados e
individualistas, como los videojuegos, las consolas, los juegos de
ordenador,…
-
Que el alumno conozca las características del colectivo con el que va a
trabajar y a aplicar sus conocimientos, así como el contexto en el que
va a desarrollar su trabajo.
- Conocer la profesión del Monitor/a
de Ludotecas, funciones, habilidades y herramientas necesarias para
desarrollar su trabajo.
OBJETIVOS DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
U.D. 1. LAS LUDOTECAS
-
Conocer lo que se considera la base del curso cómo que son las
Ludotecas, cómo han surgido y cuales son sus principales
características. Este será nuestro lugar físico de trabajo, y por tanto
lo debemos conocer a la perfección.
- Saber que es lo que se hace dentro de una Ludoteca y qué es lo que hay en ella para poder desarrollar nuestro trabajo.
-
Tener una visión clara de todo lo que se genera en torno a una
Ludoteca para que el resto de unidades a tratar sean entendidas y
comprendidas desde una buena base.
U.D. 2. EL JUEGO
-
Conocer qué es el juego como herramienta principal que vamos a utilizar
en el trabajo diario en una Ludoteca para a través del mismo fomentar
el desarrollo integral del niño.
- Saber cómo se ve el juego
expuesto desde distintos autores importantes que a lo largo de la
historia han investigado sobre él y han desarrollado sus propias
teorías. Esto nos hará abrir nuestra visión sobre el juego y
posicionarnos con unas u otras.
-Ver la relación tan directa que
existe entre el juego, la pedagogía y la educación en todos sus
ámbitos, tanto a nivel de una educación formal y reglada como en la
educación no formal, y más concretamente en el campo de la animación
sociocultural.
- Explicar de una manera concreta y extensa cuales
son las funciones del juego en el desarrollo infantil, ya que al
principio de la unidad veremos su importancia en el desarrollo del niño
iremos profundizando en qué áreas concretas del desarrollo afecta y
cómo las desarrolla.
- Conocer la relación directa que existe entre
el juego y los juguetes como unidades inseparables a tener en cuenta en
la Ludoteca, además de ver su clasificación en función de distintos
criterios.
U.D. 3. CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS
- Conocer el
mayor número de juegos posible para utilizar en nuestro trabajo, ya que
será nuestra principal herramienta con la que contemos para la
realización de actividades lúdicas.
- Saber que juegos existen no es
suficiente, también debemos aprendernos las normas de seguridad para
comprarlos y para utilizarlos, así como donde acudir cuando tengamos
alguna duda sobre ello.
U.D. 4. METODOLOGÍA EMPLEADA EN LAS LUDOTECAS
-
Conocer la forma en la que se trabaja en una Ludoteca, sus
procedimientos y formas metodológicas principales de intervención en la
misma para poder llevarlo a cabo en el trabajo diario.
- Saber cómo
se forman los grupos, cuales son sus características y los tipos que
hay, es algo esencial en el trabajo del monitor de Ludoteca, ya que
será el encargado de realizar actividades normalmente con grupos que
serán de una forma u otra dependiendo de los objetivos y de sus
componentes.
- Comprender las etapas por las que pasa el grupo y
cuales son las características que en ellas se da, para que de esta
manera sepamos como se va desarrollando el grupo con el que trabajamos.
- Tratar de saber qué son las dinámicas grupales y las técnicas que debemos poner en marcha cuando trabajemos en grupo.
U.D. 5. EL/LA MONITOR/A DE LUDOTECAS
-
Saber que conocimientos, habilidades y destrezas debemos tener para
cumplir un perfil ideal como monitor/a de Ludotecas. Aunque no lo
podamos tener todo, vamos a mostrar unos referentes que debemos tratar
de aspirar a ellos para ser unos buenos profesionales en este ámbito.
-
Conocer nuestras funciones, además de los derechos y deberes como
monitores, para saber cómo debemos actuar en todo momento, incluso en
caso de que pudiese ocurrir algún tipo de incidente con un menor, u otra
situación conflictiva o preocupante que resolver.
U.D. 6. LA PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
-
Entender cómo se programan las actividades que se pondrán en marcha en
la Ludoteca, a través de la elaboración de proyectos y talleres.
-
Saber qué es un proyecto y cómo se hace para el desarrollo de la parte
más operativa de la programación como instrumento metodológico de la
Ludoteca.
- Conocer los talleres que se pueden poner en marcha en
una Ludoteca acorde a los contenidos que se deben desarrollar en la
misma y a sus objetivos.
- Tener un conocimiento de los temas
transversales que deben ser parte integrante de todo lo que se realice
en la Ludoteca como parte del proyecto educativo y lúdico que vamos a
desarrollar como monitores.
Los alumnos que estén realizando o hayan
realizado el curso de Monitor de Ludotecas, Psicología para Educadores
o Animador Especialista en Dinámica de Grupos,
convalidan los mismos.
No es preciso matricularse en los 3 cursos a la vez, pueden hacerse por separado.
CURSO a distancia toda España: ESPECIALISTA EN LUDOTECAS
Duración: 800 horas.
Matrícula abierta todo el año.
DIPLOMA acreditativo.
Diploma acreditativo, con nº de horas, contenidos desglosados y calificación obtenida. ¡¡Ofertas y Descuentos!!
El curso está dividido en cuatro módulos:
Módulo 1: Monitor de Ludotecas
Duración: 200 horas. Sin tiempo mínimo ni máximo.
Los alumnos que estén realizando o hayan
realizado el curso de Monitor de Ludotecas, Psicología para
Educadores, Animador Especialista en Dinámica de Grupos o Monitor de
Juegos, convalidan los mismos.
No es preciso matricularse en los 4 cursos a la vez, pueden hacerse por separado.